陶行知先生是我國現代教育的創始人，他強調教師的根本任務是“千教萬教，教人求真”，為我們提出了最基本的教學準則。先生以自己一生的教育實踐樹立起高尚師德的典範，堪稱師德楷模。他的教育思想、理論以及對師德的研究給後人留下了寶貴的精神財富，先生的生活教育理論為我們當今的幼兒教育鋪就了一條光明的道路，對新時代幼兒師德師風建設仍有很好的借鑒意義和作用。（高度概括了陶行知作為現代教育創始人的思想、理論、師德對幼兒教育的借鑒意義。）（此處需要分段。）在教師素質這一複雜結構中，師德修養是核心，是衡量教師素質的根本標準，是推動教育現代化的根本保證。新時代教師以培養德、智、體、美、勞全麵發展的現代化建設人才為己任，教師的道德應該與實現“中國夢”的未來目標相適應，在教學中真正體會到苦得其所，苦中有樂，為學生架起一座通向理想的橋梁。從陶行知先生身上我認識到了教師這個職業的重要性，也樹立了我的人生理想，那就是成為一名人民教師。教書育人這四個大字，擔起的是整個國家的重擔，肩負的是整個民族的希望。（表達了作者“教書育人”的擔當和使命。）本文原創首發於跳跳龍AI（www.aol-grp.com），嚴禁無授權轉載。

陶行知與其他教育家不同的是，其他教育家可能注重的隻是某個教育階段的研究，而先生卻是研究各年齡段的教育，其中陶行知的生活教育理論對每一位幼兒教育工作者都有很重要的啟示作用。生活教育理論的核心是“生活即教育”，在先生看來，生活同教育緊密相連，相輔相生，他主張把教育與生活完全融為一體，為幼兒階段的每一位孩子健康、快樂地成長營造良好的教學及生活環境，讓孩子們在教育中生活，在生活中受教育。（重點概括了先生“生活即教育”的意義。）本文原創首發於跳跳龍AI（www.aol-grp.com），嚴禁無授權轉載。

“生活即教育”思想指出：生活與教育是一體的。最好的成長是生活，每個人都在生活中成長、在生活小事中感悟。幼兒教育要紮根於生活，以服務於幼兒生活為目的。本文原創首發於跳跳龍AI（www.aol-grp.com），嚴禁無授權轉載。

其一，幼兒教師應善於布置實踐作業。孩子們處於語言能力學習時期，在課堂上學到的語言知識如果不加以鞏固運用很難真正的掌握，我們可以布置一些與孩子們的家庭或日常生活實際相聯係的實踐性作業，使孩子們在運用中達到對知識的真正理解。例如在學習旅遊為話題的單元時，可以布置孩子們進行角色扮演，扮演導遊和遊客進行對話，拍攝成視頻在班級裏進行展示，起鼓勵宣傳作用。也可以布置孩子們當小記者去采訪自己的朋友、老師和家人們。這樣孩子們學到的知識就會消除抵抗陌生心理，自然而然地用上了，既得到了鍛煉，又提高了幼兒的學習興趣，使得學到的知識有用。（通過舉例子闡述了“幼兒教師應善於布置實踐作業”的觀點，較有說服力和深刻性。）本文原創首發於跳跳龍AI（www.aol-grp.com），嚴禁無授權轉載。

其二，在幼兒教育實踐工作中，我們一定要做到家校合一。教育，從來不是孩子的功課，而是父母的修行。教育不是老師一個人的舞台，而是家校溝通、理念共建的過程。幼兒時期孩子的健康成長既不是家長一方育兒的作用，也不是幼兒教師單方麵教學的結果，且幼兒時期孩子們的歸屬感是摸不著，看不到的，需要家長與幼兒教育工作者共同攜手支撐，最終形成教育雙向輸出的合力，通過兩方經驗的疊加對孩子的健康成長以及歸屬感的形成產生積極的作用。首先，教師是學校和家長溝通的橋梁，因此，幼兒教師同家長配合參與孩子的成長，將孩子們在校的情況，積極地反饋給家長並且及時地通過家長去了解學生在家的情況，促進教師對於學生更好地了解，更好地做到因材施教。其次，教師也要積極地向家長去傳達我們的教育觀念，讓家長能夠更加理解我們的教學工作，也能做到科學育兒。我們要經常與保持家長溝通，通過家校合作，確保幼兒在園內和家中都進行一個良好的學習狀態，創造一個良好的成長環境，能夠保證學校幼兒教育的一致性和連貫性，共同培養孩子的德智體美勞發展。家庭教育是教育的基石，學校教育在學生的發展中起著主導作用，無論是家長還是教師都應當以陶行知生活教育理念，了解孩子的身心成長規律，及時更新育兒觀念，成為他們奮鬥的鼓動者！（表達了家校溝通的重要性和必要性。）本文原創首發於跳跳龍AI（www.aol-grp.com），嚴禁無授權轉載。

“教學做”合一，即以“做”為中心，先生為了踐行他“教學做”合一的教育理念，在畢生都一致致力於辦學，其中最有名的就是南京的曉莊師範。通過開拓性的辦學方式，他為中國教育找到一條生路，而這條生路不讓上學成為少數富人的專利，而是成為平民也有的權利。先生對於施教者與受教者的態度也非常鮮明，他對於教師的成功願景描繪定義為成就他人，對於孩子更是深有同理心，這便自然而然地把陽明東原的見解顛倒過來。如今，我們身為人民教師，不單單要教學生學習知識，我們自己還要學習與接納新知識，要與學生一起動手進行實踐操作，這樣才可以達到教育的目的。本文原創首發於跳跳龍AI（www.aol-grp.com），嚴禁無授權轉載。

首先，教師要根據幼兒的興趣愛好，創設與幼兒的日常生活、社區生活、社會發展相聯係的教學情境，讓孩子在這個過程中將情感態度價值觀建立起來，避免知識的符號化。例如在學習健康為話題的單元時，可以創設以新冠疫情為背景的情境，引導孩子們積極防疫，熱愛生活，珍愛生命。其次，幼兒教師應當組織豐富活動，豐富多彩的活動能使孩子們在課堂上學到的知識加以運用，得以展示。在這個過程中既能幫助樹立孩子們的信心，又能營造氛圍，激勵更多的孩子參與其中。例如，可以舉辦書法比賽，朗誦寫作比賽，書香文化節，話劇等等。總之，每位幼兒教育者要繼續解讀陶行知先生生活教育理論的真諦，有效地應用踐行在今後的幼兒教學工作中，為幼兒的身心健康發展而努力。本文原創首發於跳跳龍AI（www.aol-grp.com），嚴禁無授權轉載。

關注兒童心理健康，當以落實立德樹人為根本任務為著力點。正如陶行知所說：“集體生活是兒童自我向社會化道路發展的重要推動力；為兒童心理正常發展的必需。一個不能還獲得這種正常發展的兒童，可能終其一生隻是一個悲劇。”關注兒童心理健康，當以遵循兒童心理發展特點為出發點，才能更好地應對不同年齡階段心理問題的要求。心理健康貫穿人的一生，心理發育呈現出明顯的階段性規律特征，對個體而言，從幼兒園到小學再到大學是一個“長而多變的生命周期”，保障一代兒童青少年的身心健康更是一項長期化的係統工程。我們要培根固本，重視幼兒教育規律，尊重心理成長規律，在不同的學段采用差異化的，行之有效的教育手段。輔之以專業化、個性化的幼兒心理健康資源，要將加強和改進心理健康教育作為一項具有高度複雜性、係統化、創新型社會工程，從全教育周期雜嗬護兒童青少年心理健康，要努提高精準幹預學生各類心理問題，科學識別、實時預警，專業谘詢、妥善應對，從源頭上防範，把問題化解在萌芽之中。本文原創首發於跳跳龍AI（www.aol-grp.com），嚴禁無授權轉載。

教育是良心事業，教師的“這顆心”要實際地落到學生身上，真正的愛學生、嗬護學生，愛學生的這顆心是教師最寶貴的東西。通過對陶行知教育理念的學習貫徹，教育的重要性了然於心，作為老師，一定要用心嗬護每一個幼小而脆弱的心靈，要擺脫傳統的師道尊嚴，克服那種認為“唯一正確”的“師為尊長觀”。蘇霍姆林斯基也曾說“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈”這兩位教育家都在告訴我們，幼兒老師角色有多重要。教鞭下，冷眼裏，譏笑中都有可能摧毀一個天才，也印證著陶行知曾說過的“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼裏有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”學生的成長過程中會出現很多問題，需要重視引導，但不應該用教鞭，冷眼，譏笑去打壓與傷害，而是始終對他們報以積極期待。兒童青少年作為新時代的花朵，有著無限潛力。不能將學生看成學習的機器，孩子的是否優秀的標準更不能以聽話乖巧、成績好作為評判。很多你眼裏的“差生”其實都有些某些方麵巨大的潛力，甚至可能是天オ。本文原創首發於跳跳龍AI（www.aol-grp.com），嚴禁無授權轉載。

正如先生的另一句名言“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高”有了這樣的心態，就能少些怒氣，多份平和，少些冷眼，多份鼓勵。“皮格馬利翁效應”也告訴我們，教師的積極期待，有可能會創造教育奇跡。作為老師應該要學會情緒管理、懂得因材施教、明白老師隻是一個引路人，將參差不齊的孩子，引導成為更好的自己。本文原創首發於跳跳龍AI（www.aol-grp.com），嚴禁無授權轉載。

教師是文明的傳承者，這就需要教師具有崇高的人生追求、高尚的師德情操以及無私奉獻的精神。從陶行知身上我還學習到了具體的教學理念。本文原創首發於跳跳龍AI（www.aol-grp.com），嚴禁無授權轉載。

讓每一位孩子成為對社會有用的人，這件事的實現路徑在約百年前陶行知先生就已經給出了答案，即教育的根本意義是生活之變化。即生活到處都含有教育的意義。現如今生活變化的比百年前更快，如何引導學生成才，那就是教會學生應對變化，在變化中學會享受生活，熱愛生活。因材施教是每一位幼兒教師應具備的基本教學理念，使讓每一位新時代少年兒童充分發揮自身最大的潛能。要有耐心，愛心和責任心，為國家的幼兒教育事業奉獻出自己一份力量。為了更好傳遞這份理念，先生又以“力”做範例，即教育就是力的表現、力的變化。進一步表述了他認為中國的教育要提倡什麼，摒棄什麼，他認為“人在社會生活不同，而所受的教育也不同。”，幼兒時期是塑造良好行為習慣和思想基礎的重要階段，教育與引導顯得格外重要，不僅要教育書本知識，還要培養綜合素養即良好的行為習慣與思想基礎，要從幼兒時期起明白雖然社會各階層人群的生活不同，所受教育不同，但教育性質與質量都不變，目的也都一致，在差異中尋平行和公平之道。尤其在這個相對功利的社會中，教師更應該學習陶行知先生的這種追求和境界，保持心境的純真與安寧，踏踏實實做好本職工作；作為新時代的教師，我們在秉持著這種奉獻精神的同時，還應盡到自己應盡的義務。本文原創首發於跳跳龍AI（www.aol-grp.com），嚴禁無授權轉載。

首先，努力提高教學技能，要尊重、熱愛和讚賞每一個孩子，公平公正地對待每一個學生，要善於發現孩子的閃光點。其次，在學習中我們要積極引導孩子，培養幼兒的實踐能力和創新能力，最後我們老師還要善於反思和不斷提高專業水平這樣才能更好地為孩子們答疑解惑。以身作則，做好學生的榜樣，培養出更多高質量的人才，在平淡的職業生活中尋求幸福。（帶點部分的內容主要闡述的是“教學做合一”的主張和提高教學技能培養時代人才的緊迫感，與本文的主旨“學習陶行知思想，生活教育並舉”不相符合，建議刪去。建議作者要圍繞“生活即教育”從更多的角度表達自己的理解和觀點，這樣才能做到重點突出、詳略得當。）本文原創首發於跳跳龍AI（www.aol-grp.com），嚴禁無授權轉載。

在實踐素質教育的過程中，我們要向陶行知先生的生活教育理念學習，幼兒教學需生活與教育相結合。教育是培養人的事業，讓廣大學生更加健康陽光是教育應有之意義，好的教育是培授、鑄魂、啟智和閑心。努力踐行陶行知生活教育理念，我們必須充分認識幼兒教育的重要性，把全麵加強和改進幼兒教育工作作為培育時代新人的重要內容。全麵落實黨的教育方針，發展素質教育，關注少年的心理健康，引導他們的身心朝著健康方向發展，為青少年兒童綜合素質發展打下堅實的基礎，培育一代又一代擔當民族複興大任的時代新人。（概括前文，表達了學習陶行知先生生活教育理念的決心和信心。）本文原創首發於跳跳龍AI（www.aol-grp.com），嚴禁無授權轉載。

讓我們踐行陶行知“生活即教育”思想的旗幟，在教書育人的道路上大步向前！（建議作者習作結尾要能收束全文、照應文題。）本文原創首發於跳跳龍AI（www.aol-grp.com），嚴禁無授權轉載。

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